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耳鼻咽喉科学授课教案-鼻科学:鼻的解剖生理
来源:广州医科大学精品课程网 更新:2013/9/22 字体:

广州医科大学

教  案

20072008学年第二学期

课 程 名 称  耳鼻咽喉-头颈外科

开 课 学 院  广州医科大学第二临床学院

开课 教研室  耳鼻咽喉教研室

授 课 教 师    张建国

职 称    主任医师

授 课 班 级  临床医疗2005级本科班

学 生 人 数     139 

 

 

广州医科大学教务处制

广州医科大学教案

课程名称

耳鼻咽喉-头颈外科

授课题目(章节或主题)

鼻解剖生理

授课教师

张建国

所属二级学院

附二医院

所属教研室

耳鼻咽喉

职 称

主任医师

授课时间

2008年2月25日第1周星期一第5节第1次课

授课时数

1学时

授课班级

临床医学  专业(本科□√ 专科□)   2004   级   本科班

授课类型

理论课□√   实验课□   习题课□  讨论课□   实习(践)课□ 其他□

教材名称、作者、出版社及出版时间

耳鼻咽喉-头颈外科学,第六版,田勇泉主编,人民卫生出版社,2004年8月。

教学目标与要求:

教学目的:掌握鼻基本解剖

     掌握鼻窦的基本解剖

     了解鼻腔鼻窦的生理功能

教学要www.med126.com/wsj/求:

1、掌握鼻腔的基本解剖。

2、掌握鼻窦的基本解剖。 

主要知识点、重点与难点:

重点:1、鼻腔鼻窦的解剖特点。

难点:1、掌握鼻道窦口复合体的基本概念及意义。 

难点解决办法:大量的教学图片、例举鼻窦镜学科发展现状,鼻窦镜手术方法(录像)介绍使学生容易了解记忆。

教学方法(请打√选择):

讲授法□√  讨论法□   演示法□√   自学辅导法□   练习法(习题或操作)□   读书指导法□

PBL(以问题为中心得教学法)□√ 案例法□  √ 其他□

教学媒体□(请打√选择):

教材□√   板书□   实物□   标本□   挂图□   模型□   投影□   幻灯□   录像□√

 CAI(计算机辅助教学)□√

教学过程设计(包括讲授内容、讲授方式、时间分配、媒体选用、板书设计等):

讲授内容:鼻的解剖10分钟

  OMC:5分

  鼻生理5分钟

鼻窦解剖10分钟

鼻窦生理10分钟

FESS:10分钟

讲授方式:采用多媒体演示讲授法,并把问题讨论于其中;

时间分配:1学时;

媒体选用:计算机辅助教学;

提问、课堂讨论等师生互动的、设计:

1、   嗅觉的本质研究现状。

2、什么是鼻道窦口复合体(OMC)。

教学小结、复习思考及作业题布置:

1、上颌窦的解剖特点。

2、OMC概念及临床意义。

教学中的创新点(加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方法):

讲授过程中结合国内外发展现状,介绍前沿研究成果调动学生的兴趣。介绍OMC概念的提出发展情况对目前鼻窦镜手术的指导意义。

参考资料(包括辅助教材、参考书、文献等):

参考书:《耳鼻咽喉科-头颈外科学》2004年第六版 田勇泉主编 
    《实用耳鼻咽喉科学》1998年第一版 黄选兆 汪吉宝主编

《耳鼻咽喉-头颈外科学新进展》 韩德明主编,人民卫生出版社
    《耳鼻咽喉科全书》 (第二版) 上海科技出版社
   《Head and Neck Surgery - Otolaryngology》第三版Byron主编
    《 Otolaryngology - Head and Neck Surgery》cummings主编  

教研室

意见

符合教学大纲,同意

教研室主任签字: 严小玲(张建国)2008 年1 月13 日

教学后记(即教学实施情况总结分析,在课程结束后填写):

1、   生动的举例吸引学生的听课注意力。

2、   2004年诺贝尔奖生理研究发现嗅觉的本质,调动学生学习研究的积极性。

3、   以问题为中心的教学模式调动同学在听课过程中寻找答案。

本次教学开展案例式教学模式的改革,教授过程结合实际卫生资格考试网案例帮助同学掌握相关知识点。

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