课程名称

护理学导论

年级

04级

专业、层次

护理学本科

授课教师

胡筠惠

职称

教授

课型(大、小)

大

学时

2

授课题目（章、节)

第六章 第1、2、3节

基本教材或主要参考书

姜安丽，主编，护理学导论，北京，人民卫生出版社，2006，

教学目的与要求：

1、掌握系统、压力、压力源的定义及压力特性。

2、掌握一般系统、人类基本需要及压力理论在护理中的应用。

3、熟悉基本需要的层次及压力的反应。

4、了解塞利的压力理论

内容与时间安排，教学方法：

复习、展示目标8分钟

第一节  一般系统理论 20分钟

第二节 人类基本需要层次论 20分钟

第三节 压力理论25分钟

小结、布置思考题及预习7分钟

精讲、互动、提问、多媒体教学课件

教学重点、难点及突破处理：

重点：

系统理论及应用

马斯洛的理论及应用

难点：

塞利的理论及应用

精讲、互动、提问、多媒体教学课件

教研室审阅意见：

教研室主任签名：

年   月  日

基本内容

教学手段

课堂设计和时间安排

复习：

健康的定义

影响健康的因素有哪些？

疾病的定义

疾病对个人及家庭的影响？

学习目标：

1、掌握系统、压力、压力源的定义及压力特性。

2、掌握一般系统、人类基本需要及压力理论在护理中的应用。

3、熟悉基本需要的层次及压力的反应。

4、了解塞利的压力理论。

第一节  护理学相关理论

一、一般系统理论

㈠ 系统的定义

是由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程，所组成的一个具有整体功能和综合行为的统一体

系统的例子-都江堰

㈡ 子系统

㈢ 系统的要素

要素是组成系统的基本单位。凡是系统里

不拟再行分解的部分就称为其要素。

1、每个要素具有自身特定的功能。

2、要素的性质和行为影响着系统的性质和行为

3、要素对系统的影响还依赖于系统中其他要素

  的性质和行为。

4、独立的要素是不存在的。

㈣ 系统的特性

1、相关性

2、目的性

3、环境适应性

4、整体性

5、层次性

㈤ 系统的分类

㈥ 一般系统论在护理实践的应用

1、培育了整体护理思想

2、是护理程序发展的依据

3、作为护理理论或模式发展的框架

4、为护理管理提供理论支持

二、人类基本需要层次理论

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幻灯示意图

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5分钟设问

3分钟展示

20分钟讲述

举例

互动

20分钟讲述

基本内容

教学手段

课堂设计和时间安排

㈠ 理论内容

1、生理需要

2、安全需要

3、爱与归属的需要

4、自尊的需要

5、自我实现的需要

年青人的五种需要

㈡ 马斯洛理论的一般规律

1)这些需要是人类普遍存在的。

2)一般情况下，生理需要是最重要的。

3)有的需要需立即、持续满足，而有些需要则可暂缓。

4)通常是一个层次的需要被满足之后，更高一

层次需要才出现，并逐渐明显。

5)各层次需要间可相互影响，并有重叠。

6)随着需要层次的向上移动，各种需要的意义是因人而异的。

7)层次越高的需要，满足的方式越有差异药品数据。

8)人在某一时期，只有一种需要占主导地位。

㈢ 人类基本需要www.med126.com/sanji/层次论在护理中的应用

1、识别服务对象未满足的需要 ，如被爱的需要。

2、更好地领悟和理解病人的言行 。

3、预测病人尚未表达的需要，或对可能出现的

问题采取预防性措施。

4、系统地收集和评估病人的基本资料。

5、依据层次论确定护理诊断、护理计划的顺序

护理实例

㈣美国护理理论家韩德森（Virgingia  Henderson)（病人需要十四项)

三、压力学说

㈠ 定义

1、压力（stress)：又称应激指内外环境中的刺激物作用于个体而使个体产生的一种身心紧张的状态

2、压力源：任何对个体内外环境的平衡造成威胁

的因素称为压力源。

㈡ 压力的表现

㈢ 关于压力的理论

1、塞尔耶（加拿大Hans Selye)应激学说

2、人体内环境稳定论（坎农W?B? Cannon)

3、适应学说

霍尔姆斯（Holmes)和拉赫（Rahe)

㈣ 压力理论在护理中的应用

小结、布置预习

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举例

互动

举例

25分钟讲述

提问

7

小

结

一般系统论在护理实践的应用

人类基本需要层次论在护理中的应用

压力理论在护理中的应用

复

习

思

考

题

、

作

业

题

下

次

课

预

习

要

点

奥伦自理理论 

罗伊适应模式

纽曼健康系统模式

实

施

情

况

及

分

析