《新语文学习(教师版)杂志》2011年03期是大学本科核心吗

呵护孩子的心灵
何秀清;
一分耕耘,一分收获
何伟;
由“可怜”两字引发的思考——《药》的一种解读
何伟;
选准文本切入点,鼓励阅读个性化
王安琪;
《九色鹿》教学实录及点评
叶方兵;刘冰;
《心中的丰碑》(第二课时)教学实录
杨文珍;郑艳萍;
无痕教育,睿智的教育行为
杨丙才;
绿色课堂如此美丽
熊志洪;
语文课堂要“读”领风骚
倪娜;
“误点”:从这里走向童心
施萍一;
我们应当时时准备着“手炉”
吕赟;
怎样比较才科学
朱巧娣;
“心理效应”在班级管理中的运用
董家康;
品读语言,感受魅力
乔振;
善使“巧劲”,写出美文
杨东锋;
作文教学中的“四追问”
肖永明;
提倡情知互促型课堂教学
钮里平;
浅议板书对语文教学的意义
徐亚萍;
沈括:鲜为人知的北宋外交家
快哉风;
以思想引领教师,用文化管理学校
蔡青荣;
用正确评价引导学生多元解读
汤云;
新材料作文“变通—合作”导写演练
张宇;
小学语文开放式教学对教师的要求
徐小红;
初中古诗词表现手法举隅
丁宏兵;
“心形梨”
方重友;
文章合为时而著
贲晓霞;
《大江保卫战》教学谈
王龙祥;
追寻润物无声的语文课堂——读刘绍棠先生《师恩难忘》有感
朱先云;
面批作文好处多
陈慧;
从生活中来,回生活中去——小学低年段语文生活化教学的探索
顾洁;
依托教材,关注生活,有效起步——浅谈低年级写话教学
张燕霜;
基于阅读背景的写作导练——构建高中语文阅读与写作的桥梁
程振理;
让学生与海伦的精神相遇——谈《海伦·凯勒》第二课时教学的重点、难点
温鹤忠;
自强不息
陈碧蓝;
自然衔接,巧妙转换——例谈语文教学过渡语的使用
武同楼;
《信陵君窃符救赵》另类解读
闻冠军;钱家明;
描写类文段表达特色题的论文QQ81995535 解题角度
张梅洪;袁长来;
对语文“活力课堂”的思考
王银凤;
怎样培养孩子的耐心
赵淑华;
基于高中课程标准的新词语学习
唐修亮;
巧词妙句显文采——简析中考作文发展等级之“有文采”
魏建干;
愉悦地享受审美
殷翠梅;
把原汁原味的阅读还给学生
戴素云;
谈小学语文分层作业设计
江竹凤;
“画”“读”“写”——例谈小学语文教师个人风格
顾亚妹;
“漂泊”与“飘逸”
李剑红;
对高效课堂的一点探索
吉祖霞;
课堂教学应注重实效
冯贺军;
小小姓名学问大——记一次语文综合性学习
朱华东;
课堂“导入”如何优化
戴春群;
借助假设,增强效果
唐苏萍;唐有泉;
我用网络多媒体辅助写作教学
毕学敏;
运用信息技术,辅助作文教学
施向阳;
培养学生“信”趣,提高习作水平
邵晓玲;
我设法让学生爱上写作
吴菊丽;
放手·体验·激励——习作教学的三点体会
张炳祥;
抓住“话”机,快乐书写——谈二年级写话训练
王书恒;
作业要在“活”“趣”“动”上做文章
戴尚荣;
《习作四》(苏教版小学语文第十二册)教学设计及点评
戴莉莉;刘友开;
《雷雨》中繁漪悲剧性格的深层心理因素
王小欣;
探索孔子的“心灵之春”
张军亮;
语文教学中音乐的妙用
黄斌;
暮春三月与阳春三月
徐正华;
“我有我的观点,但我尊重船长的选择!”——苏教版第十一册第6课《船长
王祥连;
作家临终之言
赵向英;
从文本演进看《史记》中大禹“过家门而不入”的成因
王宏根;
从《藤野先生》看鲁迅品性
叶乃初;
着意渲染,多方刻画——《从百草园到三味书屋》写人手法剖析
张坤;
此恨绵绵无绝期——品味《雨霖铃·寒蝉凄切》“情景交融”的意境美
史俊英;
凤凰
凌落;
重视开展课外阅读
孙会;
给学生一双隐形的翅膀
卜广宏;
高贵仰望卑微
张世普;
小学课外阅读指导之我见
万玉艳;
让孩子真正爱上阅读
周晓玲;
《记承天寺夜游》中的“闲人”解读
汪茂吾;
教师在学生课外阅读中的角色
郭乃平;
下功夫=下工夫
赵新民;
玛蒂尔德悲剧缘由新探
韩正立;
《伟大的悲剧》:一出语言文字规范化的悲剧
王健龙;
正确理解“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”
刘路;
人瘦,花瘦,一样瘦——“人比黄花瘦”释义辩证
李金昌;
项羽为何在鸿门不杀刘邦
王连龙;
《狼》应该在这里吗
赵济生;
谈语文课堂互动教学
杨海燕;
谁让“跳蚤”变成了“爬蚤”?
许漪;
逆境中不屈人格的写照——《华南虎》解读
顾乐远;
江苏省镇江市润州区教育局举办“刘友开(语文名师)工作室”启动仪式暨有
任雨;姿伟;
当代教坛精英

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呵护孩子的心灵

一分耕耘,一分收获

由“可怜”两字引发的思考——《药》的一种解读

选准文本切入点,鼓励阅读个性化

《九色鹿》教学实录及点评

《心中的丰碑》(第二课时)教学实录

无痕教育,睿智的教育行为

绿色课堂如此美丽

语文课堂要“读”领风骚

“误点”:从这里走向童心

我们应当时时准备着“手炉”

怎样比较才科学

“心理效应”在班级管理中的运用

品读语言,感受魅力

善使“巧劲”,写出美文

作文教学中的“四追问”

提倡情知互促型课堂教学

浅议板书对语文教学的意义

沈括:鲜为人知的北宋外交家

以思想引领教师,用文化管理学校

用正确评价引导学生多元解读

新材料作文“变通—合作”导写演练

小学语文开放式教学对教师的要求

初中古诗词表现手法举隅

“心形梨”

文章合为时而著

《大江保卫战》教学谈

追寻润物无声的语文课堂——读刘绍棠先生《师恩难忘》有感

面批作文好处多

从生活中来,回生活中去——小学低年段语文生活化教学的探索

依托教材,关注生活,有效起步——浅谈低年级写话教学

基于阅读背景的写作导练——构建高中语文阅读与写作的桥梁

让学生与海伦的精神相遇——谈《海伦·凯勒》第二课时教学的重点、难点

自强不息

自然衔接,巧妙转换——例谈语文教学过渡语的使用

《信陵君窃符救赵》另类解读

描写类文段表达特色题的 论文QQ81995535 解题角度

对语文“活力课堂”的思考

怎样培养孩子的耐心

基于高中课程标准的新词语学习

巧词妙句显文采——简析中考作文发展等级之“有文采”

愉悦地享受审美

把原汁原味的阅读还给学生

谈小学语文分层作业设计

“画”“读”“写”——例谈小学语文教师个人风格

“漂泊”与“飘逸”

对高效课堂的一点探索

课堂教学应注重实效

小小姓名学问大——记一次语文综合性学习

课堂“导入”如何优化

借助假设,增强效果

我用网络多媒体辅助写作教学

运用信息技术,辅助作文教学

培养学生“信”趣,提高习作水平

我设法让学生爱上写作

放手·体验·激励——习作教学的三点体会

抓住“话”机,快乐书写——谈二年级写话训练

作业要在“活”“趣”“动”上做文章

《习作四》(苏教版小学语文第十二册)教学设计及点评

《雷雨》中繁漪悲剧性格的深层心理因素

探索孔子的“心灵之春”

语文教学中音乐的妙用

暮春三月与阳春三月

“我有我的观点,但我尊重船长的选择!”——苏教版第十一册第6课《船长

作家临终之言

从文本演进看《史记》中大禹“过家门而不入”的成因

从《藤野先生》看鲁迅品性

着意渲染,多方刻画——《从百草园到三味书屋》写人手法剖析

此恨绵绵无绝期——品味《雨霖铃·寒蝉凄切》“情景交融”的意境美

凤凰

重视开展课外阅读

给学生一双隐形的翅膀

高贵仰望卑微

小学课外阅读指导之我见

让孩子真正爱上阅读

《记承天寺夜游》中的“闲人”解读

教师在学生课外阅读中的角色

下功夫=下工夫

玛蒂尔德悲剧缘由新探

《伟大的悲剧》:一出语言文字规范化的悲剧

描写类文段表达特色题的论文QQ81995535 解题角度