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临床检验基础-教学方法
来源:广州医科大学精品课程网 更新:2013/9/22 字体:
 

<教学方法>

<教学手段>

 
 
※<教学方法>
运用启发式、案例式、互动式等教学方法和网络技术等现代化教学手段,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性及合作精神;开展研究性教学,引导学生进课题组、进实验室,参与科研和学术活动,进一步培养学生的创新精神和能力。如案例式教学法,是在学生掌握一定基础知识的前题下,选用临床实际病例,组织学生进行分析、讨论,鼓励学生提出问题,并通过翻阅专业书籍、上网等多种途径查找相关资料找出依据,其目的是使学生学会综合运用所学知识,将相关知识点有机衔接,并能扩大学生视野,使学生学会如何应用书本以外的知识。此种教学法在教学中应用后,学生对问题的综合分析能力有所提高,对知识点的掌握更加牢固。此种教学法适用于学生分组进行讨招生简章论,每组约10人左右。

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※<教学手段>

1.技术平台
信息技术是提高教学质量的重要手段,为充分发挥“科系合一”办学模式的优势,弥补学校实验室缺乏大型现代化检验设备的不足,我们拟在数字化校园基础上,加大投入,构建数字化实验室教学系统,通过部分虚拟模拟实验,及实验室对学生有更多的开放,使学生掌握更多的临床操作技能。同时设立的专题学习网站,开展基于网络环境下的教学内容与教学手段的改革。不断推进教学资源的共建共享,实现教学与管www.med126.com理的网络化与数字化。进一步提高教师制作和使用多媒体课件,运用信息技术开展教学的能力,培养和提高本专业学生通过计算机和多媒体学习的能力、利用网络资源进行学习的能力。也更好的激发了学生的学习兴趣。

2.实验教学革新
理论教学时数与实验教学时数之比达到1.1 :1,达到省级示范实验中心的建设标准。优化和整合实验课程,把目前临床少用的一些试验淘汰,增加血细胞形态学、自动化仪器的使用等课程教学课时,整体提高教学效率和质量。学生在实验课前进行预习是非常重要的,除了强调预习的重要性以外,还采取一些具体的措施,比如,在实验过程中,学生只能参阅预习报告进行实验,不准边看实验教材边做实验;实验课前进行提问,提问学生操作过程,为什么这样做,将随机的提问情况记入平时成绩。另外,让学生课前参与实验仪器设备、实验试剂的准备工作甚至设计方案,学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识的能力,同时促进他们做好充足的课前预习准备工作,综合能力得到锻炼。

3.实验考核革新
以实验课程考核为突破口,改革了实验考核方式和内容,以教促考,以考促教,进一步激发学生的学习兴趣。在学生成绩的考核中,从这样几个方面来综合评定。第一部分是平时成绩30%,包括预习报告、随堂提问 、实验考勤 、实验态度 、操作能力和实验报告综合评定。根据学生记录数据或结果是否规范、每次实验的操作情况、治学态度和工作精神是否严谨、踏实、规范等进行分项评分;第二部分是实验的理论考核占30%,检验学生实验的理论知识掌握情况,包括实验原理、试剂组成、方法学比较、临床意义等。第三部分是期中、期末操作考核占40% ,内容包括大纲要求掌握的所有实验。考试过程中,老师不断巡视,掌握每个考生的情况,结束时老师当场打分,考核学生独立分析问题、解决问题的能力。


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