授课名称：

医学心理学(绪论)

临床医学专业本科

授课时间

学时

2

授课教师

刘新民

专业技术职务

教授

教学班学生数

教学目的

及任务

通过本章的教学，使学生对医学心理学这门课程的元理论和学科史有一个总的了解，同时认识到这门课程的重要性，并使其对这门学科产生浓厚的兴趣。

教学内容、步骤及时间分配：

第一章  医学心理学绪论

概述：为什么要学习医学心理学(10分)

第一节 医学心理学的对象与任务(30分)

一、医学心理学的研究对象：

二、医学心理学的学科性质：

三、医学心理学的指导思想：

四、医学心理学的主要任务：

第二节 医学心理学的产生与发展(10)

一、医学心理学的产生

二、医学心理学的发展

三、医学心理学的趋势

第三节   医学心理学与医学模式转变(30分)

一、什么是医学模式

二、医学模式的演变阶段

三、医学模式转变的意义

第四节  医学心理学的研究范围和分支(10)

第五节   医学心理学的研究方法(自习)

小  结  (10分)

本单元重点

1.医学心理学的对象与任务；2.医学模式转变及其与医学心理学之间的关系

本单元难点

医学模式转变

教学方法及准备

讲授；多媒体教学

所用教材

规划教材《医学心理学》第四版 姜乾金主编

参考资料

1.《医学心理学》，刘新民 张玉山主编

2.《医学心理学复习指导》，刘新民主编

教研室审阅意见

基本内容

第一章  医学心理学绪论

概述：为什么要医学检验网学习医学心理学？

第一节 医学心理学的对象与任务

1.医学心理学的研究对象：医学心理学是研究心理因素在健康和疾病中的作用及其规律的科学。

2.医学心理学的学科性质

医学心理学是心理学与医学相互交叉的边缘学科，具有自然科学和社会科学双重属性。

3.医学心理学的指导思想：医学心理学的指导思想是指医学心理学遵循的基本原则，也即医学心理学的主要特征：

(1)医学心理学强调人的生物属性与社会属性的统一，它认为人既是生物的人又是社会的人，人不仅与自然环境发生作用，还与社会环境发生作用，人的心理和行为大多是对社会生活事件变化的反应，人所处的家庭、群体、文化教育、经济政治状况等对个体的身心健康具有重要意义。

(2)医学心理学强调人的生理与心理的统一，它认为人作为一个完整的个体，包括心与身两个不可分割的部分，人有病是发生在整个人身上，要以整体的人作为研究对象，注意生理与心理的关系及其相互影响，注重人的心与身的全面健康。　　

(3)医学心理学强调个体的内环境与外环境的统一，它认为人的内环境包括互为影响的生理活动与心理活动，外环境包括互为相关的自然环境和社会环境，人的健康是以内外环境的相对平衡为条件，因而重视局部和整体和关系，重视生物学因素、心理社会因素、人际关系以及社会经济文化环境等对健康的作用的综合研究。

(4)医学心理学强调个体的心理状态在健康和疾病过程中的作用，它认为人的主观认识评价、情绪和个性特征等在疾病过程中具有重要意义，有时甚至起决定性作用，因而注重人的自我调节系统的主导作用。

4.医学心理学的主要任务：

(1)研究各种疾病的发生、发展和变化过程中心理因素的作用规律；

(2)研究心理因素、特别是情绪对各器官生理、生化功能的影响；

(3)研究人的个性心理特征在疾病发生、发展、转归、康复中的作用；

(4)研究如何通过人的高级心理机能，认知思维来控制或调动自身生理机能，以达到治病、防病和养身保健的目的。

第二节 医学心理学的产生与发展

一、医学心理学的产生

1.医学心理学如同它的母体医学和心理学一样，其思想渊源流长。

2.“医学心理学”一词最早是由德国哲学和医学教授R·H·Loze于1852年提出来的，他写了一部名为《医学心理学》的著作，他的思想为医学心理学奠定了基础；

3.科学心理学的创始人冯特（W·Wundt)于1879年在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，不仅为心理科学开辟了新纪元，也为医学心理学的发展开拓了道路。以后众多心理学家的研究为医学心理学的产生提供了心理学基础；

4.美国临床心理学家韦特麦（L·W-itmer)对心理学为临床服务作出了历史性的贡献，他 积极将心理学运用于临床实际。1896年，他向美国心理学协会（APA)提出这一主张， 并在宾夕法尼亚州建立了第一个心理门诊（psyc-holgical clinic)，同时创办了专门期刊。1907年提出“临床心理学”术语，开设了临床心理学课程。此后，在美国和其他一些国家，类似的心理诊所以及大学和医院的临床心理机构陆续出现；

5. 1906年，N·Prince出版了《变态心理学杂志》， 第二年韦特麦出版《心理学临床》杂志。1917年美国临床心理学会成立，1936年Louttit出版第一本《临床心理学》教科书，1937年《咨询心理学杂志》（后改为《美国咨询和临床心理学杂志》)问世。

至此，医学心理学具备了服务部门、专业机构、学术刊物和教科书，形成了专业雏型。

二、医学心理学的发展

1.医学心理学的发展时间在第二次世界大战及其以后，以美国最具有代表性:：（主要内容四点)

2.我国医学心理学近年来进入蓬勃发展阶段：（主要内容三点)

3.医学心理学的发展是基于它在医学中的重要地位：（四点)

三、医学心理学的发展趋势

任何一个学科的发展主要取决于两个因素：一是外部因素，即社会对该学科的需要；二是内部因素，即该学科自身发展成熟的程度。在社会进步的同时，心理冲突和问题愈来愈多，人们对医学心理学的需要会越来越迫切；物质生活的改善，使人们更加注重生活质量，追求精神上的安宁。因此，社会求助于心理学家的倾向因此会更加明显。此外，随着科学技术的发展，医学心理学的理论不断完善，心理诊断和心理治疗的发展等，使医学心理学日趋成熟。医学心理学的发展呈现下列趋势：

1.学科范围进一步扩大：（1)从病人向所有人群；（2)从疾病向健康；（3)从健康到教育；（4)从医学到其他领域渗透。

2.进一步与多学科合作：医学心理学将与多学科合作，协同研究人类的心理与行为问题。

3.进一步运用当代科学研究成果：医学心理学迫切需要当代科技成果不断完善自身的理论、技术和方法。医学心理学必将遵循生物心理社会医学模式，特别是加快吸收生物医学的新成果，更多地采用分子生物学、神经心理学等实验手段，将系统的综合研究与深入的实验研究结合起来，全面发展自身的理论。（第一课时共50分钟)

第三节   医学心理学与医学模式转变

一、什么是医学模式

医学模式（medical mood)是一个比较抽象的概念。定义。（难点)

二、医学模式的演变阶段

医学模式的演变阶段，即医学模式的种类可因对历史阶段的划分方法的不同可简可繁。

1.神灵主义医学模式（spiritualism medical model)：（定义及特点三点)

2.自然哲学医学模式（nature philosophical medical model)：（定义及特点三点)

3.生物医学模式（bio-madical model)：（定义及特点三点)

4.生物心理社会医学模式（bio-psycho-soio-madical model)：定义特点及确立动因主要是：三点

5. 医学模式转变的意义

第四节  医学心理学的研究范围和分支

医学心理学实际上是心理学的理论和技术在医学领域中的运用。照此理解，医学心理学的范围极其广泛，许多应用心理学的分支学科均在此范畴。医学心理学的主要研究领域有：.临床心理学（clinical psychology)、变态心理学或病理心理学（abnormal pycology ＆ psychoathology)、神经心理学（neuropsychology)、缺陷心理学（defect poychology)、药理心理学（pharmacopsychology)、心身医学（psychosomatic medicine)、心理诊断学（psychodignositics)、心理治疗学（psychothrapy)、咨询心理学（counseilior psychology)、心理卫生或健康心理学（mental hygient ＆ health psychology)、护理心理学（nursing psychology)

 医学心理学的各个分支学科之间有许多重叠和交叉，但都有自身的侧重点，从形成和发展水平上看，有的比较成熟，有的不够成熟，还有许多理论和实践问题尚待进一步完善。

1.从国家执业医师执照考试需考医学心理学谈起

2.WHO1991年对综合医院心理障碍患病率

3.举例：“贵夫人案例”说明医学心理学研究对象

4.举例：喝水、吃饭

5.举例：云南下放知青的月经

6.举例：一学生吵架，不能吃饭

7.举例：A型行为

（Friedman又根据自身的实践与研究，提出了改变A 型行为类型的方案对有CAD的TABP者进行行为干预以预防CAD的再发。)

小 结

1.按照本章内容和次序，结合重点和难点，进行全章的回顾与总结

2.介绍一些参考资料

3.布置复习思考题

4.下次上课提问本章重点和难点内容

复习思考题

或

作 业 题

一、名词解释

①.医学心理学 ②医学模式 ③生物医学模式 ④生物心理社会医学模式

⑤临床心理学⑥生物学变量 ⑦社会化 ⑧常识心理学 ⑨心身统一观  

www.med126.com/wszg/⑩个案法

二、问答题

1.医学心理学的主要任务是什么?

2.医学心理学的指导思想是什么?

3.生物心理社会医学模式的基本观点是什么?

4.生物医学模式的基本观点是什么?

5.医学模式转变的深远影响有哪些? 

6.医学心理学有哪些主要研究方法?

教 学 效 果

与 分 析

途径

1.个别了解

2.试卷分析

2.学生座谈会

3.学院组织测评