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口腔正畸-教学管理:试讲
来源:河北医科大学 更新:2013/10/14 字体:

    试讲及预讲

试讲要求:

试讲制度不仅适用于初次开课的教师,也适用于新开课程的教师。因工作较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室国家医学考试网对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导,提出改进意见。试讲不合格者,不能正式讲课,各教研室应严格把关。

试讲记录格式:

时   间:2010年2月25日---3月2日  地点:正畸教研室

参加人员:马文盛  卢海燕  陈文静  胡骁颖  候彦  刘晔  牛小雷

主持人:马文盛

试讲人:刘晔/牛小雷

试讲内容:矫治器及矫治技术

   模型分类

评议、意见:

  

牛小雷关于矫治器及矫治技术的试讲:试讲时间约100分钟,试讲过程中内容主次不明确,内容过于冗长,讲解应简洁明了,重点突出,语气应顿错有序,课件内容有些粗糙,幻灯片张数过少,每张的内容过多。

评议:① 矫治器零件优缺点、分类可以省略简单化,重点应放在支抗的讲解上,可使用40分钟左右讲解

② 应理清重点

③ 对图片应重新选择(保持器图片有误)

④某张图片换背景

⑤试讲略有紧张

⑥备课较认真,涉及面广,知识较全面

⑦幻灯片制作精细

刘晔关于模型分类的试讲

试讲时间100分钟,试讲过程中刘老师有些紧张,讲解时有些概念出现模糊不清,故将总结如下:

1 应将Angle’s分类最核心的意义讲出, 以第一磨牙的位置关系为判断Angle’s分类的标准。

2 毛氏分类复杂,将按类别提纲给学生总结一遍,加深学生理解及帮助学生记忆。

3 Angle’s分类和毛氏分类为重点,应理清。

4 特殊病例分类应理清,对边缘性病例避免讲解,以免造成初学者的混乱。

5 讲解过程中注意语速。

6 备课较为认真,涉及面广,但不适用于初学者。

7 将Angle’s分类和毛氏分类结合起来讲解。

试讲及预讲

试讲要求:

试讲制度不仅适用于初次开课的教师,也适用于新开课程的教师。因工作www.med126.com/rencai/较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导,提出改进意见。试讲不合格者,不能正式讲课,各教研室应严格把关。

试讲记录格式:

时   间:2010年1月14日  地点:正畸教研室

  2010年1月15日

参加人员:马文盛 

卢海燕  陈文静  胡骁颖  候彦  牛小雷

主持人:马文盛

试讲人:牛小雷 候彦

试讲内容:矫治器及矫治技术

   错合畸形病因

评议、意见:如下

 关于“检查与诊断”的试讲

 试讲人:候彦

 时间:2009-2-10

针对“检查与诊断”的内容,教研室各位老师提出了以下几点意见:

马文盛:讲解过于繁冗,能够更有针对性便于重点突出,整体讲课逻辑清晰,语言流畅。

卢海燕:讲课风格老练,准备充分,但时间分配上有些紧张,应予调整。

胡骁颖:课件制作新颖,语言生动,若能在头影测量部分加大时间,便于学生理解。

陈文静:整体讲解思路清楚,节奏把握适当,若把实验课重叠部分简化,更有利于重点突出。

牛小雷:备课充分,材料丰富,但时间上有些紧张,可适当删减内容。

 关于“矫治器”的试讲

    试讲人:牛小雷

 时间:2009-2-10

针对“矫治器”的内容,教研室各位老师提出了以下几点意见:

马文盛:讲课过于紧张,内容熟练程度稍差,针对重点突出但讲解过于简单。

卢海燕:讲课时口头禅较多,备课准备稍差。

胡骁颖:课件制作精美,图文并茂,时间分配较差。

陈文静:讲课思路明确,若实验课重叠部分简化,便于重点突出。临床举例较少。

候彦:讲解过于简单,时间富裕,可适当增加内容和临床病例。

试讲及预讲

试讲要求:

试讲制度不仅适用于初次开课的教师,也适用于新开课程的教师。因工作较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导,提出改进意见。试讲不合格者,不能正式讲课,各教研室应严格把关。

试讲记录格式:

时   间:2008—2—17/23  地点:正畸教研室

参加人员:全体正畸科教师   全体研究生

主持人:左艳萍

试讲人:胡骁颖 牛小雷

试讲内容:如下

评议、意见:如下

关于胡晓颖“错合畸形的早期矫治”的试讲

对于胡晓颖老师本次的试讲,各位老师及研究生反应良好,并提出了一些意见和建议。

左老师:教学准备充分,讲课内容清晰,进度适宜,语言标准,简洁流畅,专业基础扎实,层次分明,概念准确,觉态大方得体,如能增加师生交流的时间,效果更会出色。

卢老师:仪态端庄,服饰得体,内容充实,规范完整,语言表达简洁流畅,教法灵活多样,重点突出,注重理论联系实际,如能调整理论与病理的相互比例,会使气氛更为灵活。

陈老师:层次分明,概念准确,内容符合教学大纲要求,重点突出,根据教学需要适度运用教具和现代化教学手段,如能预留一些时间给学生做笔记,则整个节奏会更完美。

研究生:教学亲切自然,教学手段先进,注重交流,启发思维,教学具有吸引力。

关于“实习一:关于正畸病历书写”的试讲

对于胡老师的试讲,各位老师及研究生反应良好,积极发言,提出了以下意见和建议。

1 语言修饰有误:辅助检查是临床检查的一部分,不是弥补口腔临床检查。

2 时间应紧缩一些,掌握在20分钟以内,示教应更具体一些,使用典型病例,不能讲过多边缘东西,学生为初学者,以典型标准为准。

左老师:内容重点突出,备课充分,讲课与示教相衔接好,但应增加举例,以便学生理解的更好。

卢老师:胡老师讲课内容比较有条理,触类旁通,深入浅出,课堂气氛轻松,活跃,但应对接待病人是医师所用语气、炎炎强调一下会更好。

马老师:总的来说,思路清晰,重点突出,能举例旁证,但如果能将语速控制一下,效果会更好。

陈老师:对整个教学内容作了全面概括,并增加了一些新的进展,并对以往内科外科所述内容根据我科特点进行总结,总结正畸病人就诊时病例,很全面。

研究生:内容丰富,肢体语言配合恰到好处,课堂比较有趣味。

  

  

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