《新语文学习(教师版)杂志》2011年05期期刊以为目录查询

我的教育故事
姜明秀;崔福温;
当代教坛精英
志存高远,脚踏实地
沈怀军;
《小露珠》(第二课时)课堂教学实录与点评
沈怀军;刘咏春;
诗雨诗意诗心——《小诗里的雨》课堂实录及点评
唐黎;
《皇帝的新装》教学实录
潘森云;
“死”后写出《复活》
张秋梅;
《边城(节选)》教学案例
施伟敏;
晏子与车夫
周礼;
强化课程意识,让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感
徐金国;姚瑶;
浅谈“激活”艺术在语文教学中的运用
邢永玉;
改进教学的点滴尝试
魏本斌;
“活动单导学”中语文课堂的情感熏陶——《春联》活动单导学教学案例赏析
肖永明;
温暖来自孩子的手心
鹿广萍;
语文创新教育途径的探索
于殿晨;
妙答趣生
吴小江;
活用课程资源,渗透品德教育
张蓉;
谈感悟
祁正娟;
心灵的跃动,情感的悦动——《珍珠鸟》导入赏析
吴汉平;
温暖的力量
赵荣霞;
在求异中思考
梅德平;
成语教学也精彩
胡华杰;
练字
刘亚明;
教师要像农民种植作物一样呵护学生
钱恩红;
“德”馨还是“室”馨
叶乃初;
不期而至的精彩
刘丽萍;
清代书斋联摭谈
张福银;
浅谈语文教学的人文性
王小欣;
“衙内”是官名还是人名
沈桂宾;
语文教学的三层思考
张达富;
小学语文教学可适当补充地域文化
丁智霞;
我们用教材教什么?——例谈《沙漠中的绿洲》教学内容的设定
王悦萍;
不图虚名的隋文帝
颜东;
语文课上要读出语文味来
程龙云;
简约而不简单——一次听课的收获
田小秋;
校长要“用心讲话”
王会华;
把握散文脉动,领悟形神韵味——行走于散文教学“形神”之间
姚芳;
充分发挥评价功能
周仁娟;
我教学生“画诗”
王茂芳;
在反思中自我提高
王国祥;
有情有趣的商业联
赵新民;
走出初中文言文教学困境之策略
李南;
如何让学生在语文课堂上“动”起来
周晓玲;
让阅读照亮学生的生命
沈争;
抓住读写结合点的思考
柏春花;
如何提高小学语文教学有效性
王东凤;
“苦肉计”让儿子学会尊重别人
井长水;李宪爱;
朗读是阅读教学中最重要的训练
夏夏;
如何调动后进生的学习积极性
秦艳;
我让学生走上讲台讲授诗词——《唐诗宋词选读》教法新探
龚惠林;
阳光课堂
王琼;
用儿童喜欢的形式叩开儿童识字之门
李娟;
顽皮学生是鲶鱼
王艳;
教师应怎样“美读”
张慧;
只是花期不同
吴民益;
如何指导学生朗读
王芬;
用对比阅读激发学生思辨
岳卫兵;
口语交际教学浅探
朱秀玲;
办公室里的镜子
陈云芳;张建权;
咏物抒怀类散文写作指导
俞永军;
重视阅读联想
盛江波;
游戏习作教学及反思
马娟;
指导学生寻找、使用写作素材
张海云;
要想孩子会“写”,必教孩子会“读”
殷秋霞;
有效利用语文课程资源进行作文教学
顾丽论文QQ81995535 萍;
邹忌形象的另一面
丁兆存;
注释在诗词鉴赏中的作用
温保江;
重视彰显学生的个性
白玉婧;
阅读教学,把目标定在能力的提升上
蔡淳之;
巧借“无理”解散文
王文平;
拈要摘萃,品出精彩
吴学斌;
苦难是人类的老师
陈碧蓝;
“柳文化专题研究课”教学心得
蔡媛;
“学堂”与“学校”
赵增娜;
语文课堂不能“顾此失彼”
陆玉娟;
《苏武传》教材注释之疑惑与探微
幸晓艳;
关注个体感受,加强个性阅读
王际怀;
浅析如何提高学生阅读效益
杨海燕;
这是陶行知说的话
邵建新;
引导小学生课外阅读四法
杨国新;
阅读,让学生情感“满园春色”——关于阅读教学中“学生情感教育”的实践
潘金勇;
探索语文积累实效之路
袁梅;
高山流水觅知音,千古绝唱悟真情——《伯牙绝弦》教学设计
王素娟;
“足下”源考
陈千里;
学会观察,放飞思想——苏教版五上《习作7》教学设想
韦永华;
不应忽视的互文
汪茂吾;
《蘑菇该奖给谁》(第一课时)教学设计
陆美云;
解决学生作文困难的对策
邱献亮;
激扬的鼓点,灵动的文字——《安塞腰鼓》第二课时教学设计
周冬梅;
我这样教学古文
武兆琦;
实施“赏识教育”解放学生潜能
谈冬梅;
光明和阴影
陶春萍;
走进生活,发现魅力
彭飞;
晴儿
邱茂君;
Hold不住的流行语
侯博;
江蘇省泗洪中学

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“死”后写出《复活》

《边城(节选)》教学案例

晏子与车夫

强化课程意识,让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感

浅谈“激活”艺术在语文教学中的运用

改进教学的点滴尝试

“活动单导学”中语文课堂的情感熏陶——《春联》活动单导学教学案例赏析

温暖来自孩子的手心

语文创新教育途径的探索

妙答趣生

活用课程资源,渗透品德教育

谈感悟

心灵的跃动,情感的悦动——《珍珠鸟》导入赏析

温暖的力量

在求异中思考

成语教学也精彩

练字

教师要像农民种植作物一样呵护学生

“德”馨还是“室”馨

不期而至的精彩

清代书斋联摭谈

浅谈语文教学的人文性

“衙内”是官名还是人名

语文教学的三层思考

小学语文教学可适当补充地域文化

我们用教材教什么?——例谈《沙漠中的绿洲》教学内容的设定

不图虚名的隋文帝

语文课上要读出语文味来

简约而不简单——一次听课的收获

校长要“用心讲话”

把握散文脉动,领悟形神韵味——行走于散文教学“形神”之间

充分发挥评价功能

我教学生“画诗”

在反思中自我提高

有情有趣的商业联

走出初中文言文教学困境之策略

如何让学生在语文课堂上“动”起来

让阅读照亮学生的生命

抓住读写结合点的思考

如何提高小学语文教学有效性

“苦肉计”让儿子学会尊重别人

朗读是阅读教学中最重要的训练

如何调动后进生的学习积极性

我让学生走上讲台讲授诗词——《唐诗宋词选读》教法新探

阳光课堂

用儿童喜欢的形式叩开儿童识字之门

顽皮学生是鲶鱼

教师应怎样“美读”

只是花期不同

如何指导学生朗读

用对比阅读激发学生思辨

口语交际教学浅探

办公室里的镜子

咏物抒怀类散文写作指导

重视阅读联想

游戏习作教学及反思

指导学生寻找、使用写作素材

要想孩子会“写”,必教孩子会“读”

有效利用语文课程资源进行作文教学

邹忌形象的另一面

注释在诗词鉴赏中的作用

重视彰显学生的个性

阅读教学,把目标定在能力的提升上

巧借“无理”解散文

拈要摘萃,品出精彩

苦难是人类的老师

“柳文化专题研究课”教学心得

“学堂”与“学校”

语文课堂不能“顾此失彼”

《苏武传》教材注释之疑惑与探微

关注个体感受,加强个性阅读

浅析如何提高学生阅读效益

这是陶行知说的话

引导小学生课外阅读四法

诗雨诗意诗心——《小诗里的雨》课堂实录及点评