以问题为中心的教学法带动学生研究型学习

随着“以问题为中心的教学法”在医学教育中的推广，在《药学的生物化学基础》课程教学中，教学组吸取该教学法的精华，尝试以问题为中心的教学方式。具体措施为每学期均拿出一定的教学时间，引导学生以问题为中心进行学习，如：老师布置一定的题目，将学生分成几组，每组一个题目，让学生到图书馆、校园网进行文献查阅综述，然后进行课堂交流，使学生尽早接触学科的前沿知识，通过使学生研究理论、技术创新的过程，激发学生创新的意识，也提高学生专业外语、文献综述、交流表达能力。

在课医学三基堂教学中结合各个学科的特点设置问题，在课程每章、每节、每个知识点之前预设问题，将课程的主要任务以问题形式提出，学生在教师的指导下带着问题学习。在课程内容的组织上，贯彻基础知识和药学应用相结合，例如胰岛素结构与功能的研究进展  ，注重学科之间的交叉和渗透知识的介绍与运用，引导学生创新性思维，加深了学生对理论的理解和开拓学生的思路。

在学习了主要课程以后，要求学生就某个专题，查找文献、阅读、归纳总结、撰写论文、进行演讲和答辩，收到很好的效果。理科基地的读书报告会已经开展了6届学生，取得了很好的效果，通过做文献综述，提高了学生资料收集和处理、专业英语、计算机、表达和团队合作的能力。从2001级开始，教学组还将新生的入学教学和基地的读书报告会同时进行，让基地学生一进校就感受到基地的研究型学习的气氛，并且创造了一个不同年级的同学在一起交流学习的机会。

实行开放式教学，加强科研能力训练

在第七学期组织学生到生化药学学科进行科研能力训练，该项目从“九五”期间开始实施，“十五”期间得到进一步完善。教学形式以开放性的教学为主，每3-4人为一组分到各个指导教师的实验室中，参与教师和研究生的科研课题研究，采取“导师负责制”，即实验前由导师提出具体方案，并进行具体的指导，实验结束后由学生写出实验总结。在此期间，实验室随时开放，鼓励学生进行课余的实验活动，从而使学生了解不同学科的实验技术和科研方法，开阔了学科视野，拓宽了思维空间，得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训练。

加强计算机辅助教学、网络教学等教学手段的改革，加强双语教学

该课程是我校最早使用多媒体教学课件和双语进行教学的课程之一。

目前课程能够都能合理使用多媒体教学手段，教学组根据课程各章节的内容特点制作了精美的多媒体课件，如将动态生化中的“DNA前导链和滞后链的复制协调”、“真核mRNA的转录和加工”等内容做成动画，使学生易学易懂。同时在实验教学中也积极尝试采用多媒体教学，现已将分子生物学实验制作成实验教学片，该课件还获得江医.学全在线苏省方正奥思杯多媒体课件竞赛二等奖奖。

双语教学也是该课程教学的一大特色。《药学的生物化学基础》配套使用的双语实验教材《生物化学实验与指导》和《分子生物学实验与指导》是国内药学教育界第一套正式出版双语系列实验教材之一，列入国家“十五”规划教材。实验课教师授课、板书均使用英语，学生撰写实验报告和实验讨论全部使用英文。

目前不仅《药学的生物化学基础》的理论课和实验课使用多媒体教学课件和双语教学，就连学生的读书报告、学术沙龙、文献综述汇报也都使用Powerpoint进行交流。由于授课教师都有国外进修学习的经历的，因此在实验课中已完全使用双语教学，并且经常在理论课中使用双语进行教学，学生也通过课堂教学和查阅国外文献，提高自身专业外语的水平，并且能够使用英文撰写文献综述和学术交流，更好地体现了理科基地班学生的综合素质。

考试内容和方法的改革

(1)理论基础知识考试主要注重于对基本概念与基本理论的考查，同时出一些综合性题目，以了解学生对生物化学整体掌握的情况。

 (2)打破以往“唯试卷论”的考试方法，引入文献综述作为平时成绩记入课程总分。具体比例如下：期末考试占60%，文献综述占40%。

 （3)加强理论知识与实验之间联系的考试内容。在实验中期，每次实验抽出1个小时将实验中一些问题对学生进行考试，让学生将做实验时的亲身体会与理论知识相结合对这些问题进行解答。解决问题的结果可能多种多样，但通过老师对这些结果是非的讲解，学生可更快地运用理论知识解决实际问题的能力。

（4)以设计性实验为实验考试的内容。此项考核实验的设立，要求学生在立题明确的基础上，亲自查阅资料，建立实验方法，设计实验步骤，写出实验思路，交给实验指导教师审阅后，学生成立实验小组，亲自从实验准备做起，准备试剂原料，搭设实验台面，独立操作，验证实验结果。此项实验考核的设立大大强化了独立学生思考问题与解决问题的能力，为今后学生走上工作岗位进行科研工作打下了坚实的基础。独立思考问题的能力的培养是对学生全面素质的一种培养，实验虽小，目的重大。这也是与我国教育体制改革所提出的提高学生综合素质观点相配套。