◎<教学方法>

◎<教学手段>

1.“PBL”教学法： 

从实际问题（病例)出发，通过对实际问题的调查和观察，发现问题、分析问题、解决问题，从而达到学习目的。针对儿科常见问题讨论40次，组织学生查阅资料并课堂交流20余次、组织学生座谈20余次等等。如此，学生在“问题意识”驱使下，如饥似渴地摄取自己需要的专业知识，提高了学生的学习兴趣，使专业课生气勃勃。为提高学生课堂吸收率，增强教学效果，我们增加了直观教学手段，如通过实物、教具、录像、讲授病案等方法在课堂上提供给学生大量的直观信息和临床资料，学生反映良好。为使学生更好地掌握所学知识，作为教师我们还与学生一起交流学习方法，以及住院医师在临床见习和实习中如何获取更多知识等。通过这种交流，一方面增进了师生之间的感情，另一方面使学生掌握了学习方法，通过实习后同学反馈，得知这种交流十分必要。我们认为，本课题的实施在获得较好教学效果、使学生受益的同时，对教师自身也起到了促进作用，使教师素质不断提高。

2.参与式教学：

教师预先设定某种疾病让学生利用图书馆的有力条件，进行查找资料，进行中心发言准备，开发学生的参与性。具体方法是，由临床教师选择目前属于重点常见的儿科3-4个疾病，由学生通过资料室、图书馆、网络等资料查阅最新研究进展、国内外研究状况、老中医治疗经验、临床和实验经验等。按照规定的体例写出某一疾病的综述报告，先分小组交流，然后推荐出色的报告在全体班级上演讲，在选出优秀论文推荐杂志发表。通过这种活动，锻炼了学生的综合素质；拓展了学生的眼界；体验了选择与利用参考书、检索和引用文献资料；提高了学生学习专业课的兴趣；提供了学生展示自己才能的舞台。

3.启发式教学

在讲授疾病如新生儿硬肿症时，从生理引到病理、从临床表现落实到诊断，从治疗思路到设计治疗方案再讲到具体用药，启发学生运用所学过的各种知识往下学习，引导学生积极主动地完成学习过程。

4.案例教学

我们在本课程讲述疾病时，都是以临床病例为引导，将课堂学习定义、发病机制、临床表现、治疗、预防等均与实际病例结合起来，使学生充分理解其内涵。课后留作业分析病案，锻炼其诊断、鉴别诊断，制定合理治疗方案的能力。

5.床旁教学

见习时增加床旁教学内容，让学生早期接触临床，培养临床思维能力，为进入临床实习做好准备。

6.多媒体教学

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我们采用的多种教学方法需要借助多媒体精心安排课程设计来实现。比如“PBL”教学，启发式教学，病例教学等。教师根据课程大纲要求、将各章节知识重点和难点进行分解以确定每节课的学习主要内容，将所要学习的新知识隐含在病例或问题之中，教师引导学生逐步梳理问题并向学生提供解决问题的有关线索，使学生形成主动获取相关资料、寻找相关帮助来解决问题的大致思路。互动式教学中还要借助学校图书馆电子期刊进行检索，梳理相关信息，了解学科进展，充分调动学生在学习过程中的主动性，提高其临床处理实际问题的能力。

本课程开辟了网络教学，可进行在线学习，使学生可以自主学习。