◎<教学方法>

◎<教学手段>

使用多媒体教学及网络课程辅助教学，将教学内容以网络形式按医学认知规律编排，拓展学习内涵和空间，建立基础学科之间，基础与临床学科之间知识的良性互动。学生自主学习信息量被最大限度扩展。

灵活运用多种先进的教学方法，有效调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生潜能。根据病理学科特点，结合多媒体教学手段，对难点、前后知识联系、病理改变采取启发式方式教育；对重点问题以提问方式与学生互动，使学生在一问一答中逐渐掌握知识；对涉及临床病变，临床病理联系的内容则采取讨论式方法，让学生充分发表意见，建立临床思维方式。运用多媒体中的动画、视频、图片将教学中复杂、静止、抽象、枯燥的形态学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。  

1)根据不同的专业，确定相关的教学大纲，明确教学内容: 理论课的授课过程中，改变以往的填鸭式、讲授式的教学模式，运用多媒体授课方式，将教学中复杂、静止、抽象、枯燥的形态学知识条理化、动态化、形象化和趣味化。坚持以疾病为中心的教学方法，在授课中往往先以一个与日常生活密切相关的小病历入手，由教师或学生提出问题，促进学生的思考，病历生动、有趣，极大地提高了学生的学习积极性、主动性和学习能力。

2)数码显微互动教学方式国家医学考试网：于2006年建设了病理学的数码显微互动实验室，积极开展互动性教学方法与手段改革，解决了病理形态学教学中的典型病变、疑难问题无法同时观看的问题，提高了学生学习效率和效果。

同时在实验教学的过程中，增加课堂讨论的时间，将切片观察的现象与大体标本紧密结合在一起，通过病变的观察分析病人的临床表现以及治疗原则。通过随堂提问、测验检查学生的学习效果。

在原有的以形态学教学为主的基础上，将动物实验引入病理学实验教学中，复制疾病模型如动脉粥样硬化、血栓形成、炎症经过等，使疾病的发病机制，发生、发展过程及功能障碍动态的显现出来，从而将疾病的形态改变与机能障碍有机的联系起来，使学生全面了解疾病的发生发展及转归的规律。

3)丰富多彩的病理学第二课堂活动：根据教研室的科研方向和研究内容，结合学生的兴趣，开展丰富多彩的第二课堂活动。采用实验室开放运行机制，培养学生的创新能力和创新意识。在实验室开放的基础上，教研室打算根据本硕班学生的教学要求，组织学生科研小组，任命有科研能力的教师带教，开展科研活动，培养学生的科研能力。

每学期组织1-2次大型的临床病理讨论会，学生针对临床复杂的尸检病例运用所学的病理及相关学科知识进行病情分析，教师引导、启发、总结，模拟真实临床病理讨论会www.med126.com/shiti/，培养学生综合分析问题解决问题的能力。

４)建立本学科大型的病例库和图片库：充分利用本教研室内现有的大体标本和镜下切片；同时不断地从我校各附属医院病理科及所做的尸检材料中收集新的标本，扩建并完善本学科的大型病理学教学图片库，提高教学效果。

５)建立以学生为主体的创新教学模式，强调自主学习：充分利用校园网，建立网上教学资源库与试题库，使教学过程的完成不再仅仅局限于课堂上，随时利用网络资源查阅自己感兴趣或有疑问的内容，提出疑难问题，并与教师进行网上讨论，还可通过网络试题库进行自测，使学生的学习更有目的性和针对性，充分调动学生学习的主动性，提高学习效果。

６)双语教学：连续多年在七年制开展双语教学，极大地提高了学生的外语能力，锻炼了师资水平。

倡导以疾病为中心的教学内容更新，主编新世纪高教教材《病理学》《现代医学实验技术》《病理学图谱》，并与网络课程辅助教学相结合。将教学大纲、教案、习题、多媒体课件等在校园网上开放，实现教学资源共享。在实验教学中，以讲授学习和观察标本的方法为主，鼓励学生自己动手操作，将所观察到的病理形态改变与网络所提供的教学辅导进行对照、学习，帮助学生学会自己观察、分析并解决问题，同时提供方便简介的网上答疑，由一名主讲教师负责，使学生的问题能马上得到解决。