1．改革理论教学模式，注重理论教学的实效性

改进教学方法，注重学生能力的培养。改变过去传统的教学方法，采用多种新理论教学方法，注重课堂教学的启发和引导。培养了学生灵活运用理论知识去观察、分析解决问题的能力。

（1)将Taba教学法和回顾讨论法运用于理论教学中

Taba教学法是建立在“护理程序”模式的基础上,借助不同的临床情况,通过让学生参与积极的思维活动,培养学生观察、比较等各方面的能力。我们以护理程序为教学主线，强调各个环节的概念和涵义，以利于更好的指导护理实践。课堂上捕捉信息，发现问题—制订措施—实施—评价效果，使学生学会用护理独特的方法来满足病人的身心需要，以维持其健康水平。

（2)将PBL教学法应用于临床护理教学中

PBL（problem based lea医.学全在线www.med126.comrn)教学方法将学生置身于临床个案中，学生对个案分析，提出假说，然后寻找资料，分析假说，最后在课堂上集体讨论解决问题。教师在整个教学过程中，启发学生思考，引导学生提出问题，指导学生如何去查找有关问题的答案，记录各学生的表现，以便了解不同学生的弱点所在并给予相应的指导。最后，教师根据学习目标对学生作出评价。通过运用PBL教学法www.med126.com，提高护生的整体观念，激发其对多学科的学习兴趣，把临床护理理论教学和技术操作教学引向以病人为中心的整体护理教学，促进护生多方位的能力发展。

（3)多媒体在护理教学中的应用探讨

利用多媒体教学，能将护理教学中涉及到的事物等通过形、声、色直接展现于课堂，让学生去获取有关知识；①精心选择教学内容，防止过多过滥。②加强教师素质修养，提高教学技巧③应用多种教学方法，重视师生互动。④采用多种显示方案，突出重点难点。能比较容易地解决由直接思维到形象思维、由具体到抽象的过渡，易于激发学生的学习兴趣，对所学内容印象深刻。采用多媒体教学，可以突出重点难点：直接告诉学生重点、难点所在；注重语气、语调的变化，重点时加重语气；用不同的颜色标示清楚等，便于学生区分。

2．改革临床见习模式，注重临床见习的实践性

随着医学模式的转变和人们保健意识的增强，新一代护理人员的知识结构必须从“以器官/疾病为中心”转变为“以人/健康为中心”；在学生见习时开展多元化见习模式：①将护理程序、循证护理等知识运用于临床见习：采用病例讨论、角色扮演和个案护理等多种方法进行临床见习。②开展多种形式的健康教育活动：学生在带教老师指导下，制订健康教育计划，并对病人及家属实施健康教育。③指导学生参加部分护理操作：根据每次见习科室的专科特点，指导学生参与部分护理操作，如新生儿室的婴儿沐浴等。

1.理论教学手段的更新

从2003年开始我们《妇产科护理学》所有内容均实现用多媒体课件授课。《妇产科护理学》这门课程操作性、实践性强，通过在多媒体课件中大量应用图片、视频、声音、动画，让学生深刻地感受到内容丰富、生动形象。如在《妊娠生理》中，我们加入大量动画形象展现了妊娠整个过程，包括受精卵的形成、输送与发育、着床。受精卵形成之后逐渐发育成胎儿，我们插入大量图片依次展示了胎儿在母体内不同使其生长发育特点，增加了趣味性、科学性、教育性。在《产前护理》中演示各种产前检查如测宫高、量腹围、听胎心、四步触诊等内容，我们直接应用了大量VCD中截取的视频，学生可以在课堂上见到真人实例，印象更加深刻，再通过后续的模型训练操作、临床见习到达熟练操作的目的。再如在《妊娠滋养细胞疾病的护理》中我们以案例开头，也插入了真实病人的图片，以提问式、启发式教学方法通过此案例讲解本章节的学习内容，更利于学生理解难点、重点。对于临床护理科目我们感觉用到多媒体这一手段，可以丰富、形象地展示教学内容，同时我们也注意站立上课、注视学生、用多种方法与学生互动，避免教学的单一性。各种手段只有扬长避短、发挥优势，才能更好地服务于理论教学。

2.实践教学模式的改良

校级重点教改课题《循证护理在临床护理实践中构建模式的探索》（06Z14)，通过在校期间、见习期间、实习期间不间断地引导学生树立循证观念，掌握实施方法，使用系统评价，实践循证过程，提高学生自身综合素质和能力；同时，临床实践通过这一指导方法紧密联系成为完整体系，对护生的社会科学与自然科学的结合，临床知识与基础知识的结合，理论与实践的结合颇有益处，为我院培养输送与国际接轨的高素质、综合性、复合型护理人才奠定良好的基础。循证护理将不再仅仅是一种理念,它是高科技时代护理顺应时代发展的必然产物。它必将成为推进经验护理向科学化护理迈进的重要方法。具体实践模式如下：我们选择在孕期保健、产程护理、产褥期护理、妇科疾病护理见习时引入了改良的循证模式，并对教学效果及学生的反应等进行评价。开展循证护理的形式大体有两种。一种称之“无命题式”，即随机看病人，寻找护理问题。第二种形式称之为是“命题式”。此种教学形式将使学生更系统、更全面、更有效地掌握相关的知识体系,有助于启迪学生思维,加强理论联系实际，培养学生的创新意识和评判性思维能力,使学生在复杂的问题情景中逐渐形成发现问题,提出问题,寻求证据，解决问题的技能和自主学习、团队协作的能力。