附件2：
河北省精品课程建设评估
自评报告
学 校 名 称河北医科大学
课 程 名 称 妇产科学
课程层次（本/专) 本科
课 程 类 型 □ 理论为主课程□实践为主课程
所属一级学科名称 临床医学
所属二级学科名称 妇产科学
课 程 负 责 人 黄向华
申 报 日 期
课程建设网址
河北省教育厅制
二○○七年四月
填 写 要 求
一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。
六、 本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。
一、课程建设目标、内容和进展情况
| 妇产科始建于1918年，1920年建立了门诊、病房和产房。1936年在保定设立妇产分院，1947年随医学院迁往天津。妇产科在几代前辈的努力下，已成为在临床规模、学科专业及科研教学等各方面综合实力领先的二级学科，并继续呈现良好的可持续发展态势。妇产科现有床位100张，包括妇科、产科、计划生育三个病区及门诊和实验室五部分。 妇产科教学主要通过妇产科基本理论，基本知识和基本技能，以及职业价值、态度、行为和伦理的培养，形成正确的临床思维和高尚医德，达到全球医学教育最低基本要求，培养合格的临床医生。加强素质教育，培养品德高尚、体魄健全、基础理论扎实、基本技能熟练、富有开拓创新精神和国际竞争力的临床医学精英人才。根据全球医学教育标准（GMER)设计实践课程，力求达到有效地激发学生自发学习动机和效果；有利于进行职业教育标准的培养，有助于进行职业道德教育；能培养学生批判性思维和临床能力；提高自学能力和信息管理能力；提高了交流与沟通能力，培养人际交往及协作能力；增强群体健康和预防意识；真正树立起终身学习的习惯和方法。 |
二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足
| 1、双语教学的使用还局限于少数课程，且外语所占的比例不一，应大力推广和规范化。 2、加强青年教师的培养，增加教师外语培养、进修机会。 3、随着招生规模的扩大，现有的教学道具如骨盆、模拟人已严重不足（妇产科见习困难极大，病人常言保护隐私拒绝配合，屡屡引起纠纷)，急需添置一定数量的教学设备改善教学条件，以最大限度减少教学引起的医疗纠纷，保证学生的学习机会。扩充电化教学软件（转化临床见习、实习录象、照片的模式)，外文版的妇产科课件以及相关的影视资料。 |
三、课程建设具体情况
1. 课程负责人（主讲教师)
| 1-1 基本 信息 | 姓 名 | 黄向华 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1963.8 | ||||
| 最终学历 | 博士 | 职 称 | 教授，主任医师 | 电 话 | 13333015981 | |||||
| 学 位 | 博士 | 职 务 | 科主任，教研室主任 | 传 真 | ||||||
| 所在院系 | 河北医科大学第二医院妇产科 | | Huangxh2003@163。com | |||||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市和平西路215号 | |||||||||
| 研究方向 | 妇产科，妇科 | |||||||||
| 1-2 教学 情况 | 1、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数) （不超过五门)： （1)妇产科学--妊娠滋养细胞疾病：临床医学本硕班（3届)，临床医学本科班（5届)，影像系（5届)，夜大（5届)，2学时/周，学生总人数200-300人/年。 （2)循证医学在妇产科的应用：硕士班（5届)，临床医生进修班（5届)，2学时/周，学生人数30-100人/年 2、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数)：本科及本硕的实验及实习，学生人数100-200人/年；本硕班及硕士生的毕业论文及课程设计，学生人数3-5人/年 3、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)（不超过五项)： 4、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)（不超过十项)： 5、获得的教学表彰/奖励（不超过五项) | |||||||||
| 1-3 学术 研究 | 1、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用)（不超过五项)： （1)HPV在宫颈癌中的致癌机制研究，河北省教育厅2000244（2001-2005)， 第一主研人 （2)腹腔镜手术对妇科患者免疫功能及代谢影响的研究，河北省科技厅博士基金03547001D（2003-2007)，第一主研人 （3)腹腔镜在妇产科的推广及对机体影响的研究，河北省卫生厅重点追踪项目200434（2004-2008)，第一主研人 （4)不同治疗方法对异位妊娠患者应激、代谢及免疫的影响及远期疗效的评估，河北省卫生厅指导项目 05241（2005-2007)，第一主研人 （5)腹腔镜手术对巨噬细胞免疫功能(p38-MAwww.med126.com/pharm/PK)影响的研究，河北医大二院200427（2004-2006)，第一主研人 2、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间)（不超过五项)： （1)杂色曲霉素和脱氧雪腐镰刀菌烯醇对小鼠致癌作用研究.中华肿瘤杂志，2004，26（12)：705-708，第一作者 （2)黄曲霉毒素G1诱发NIH小鼠肺癌的实验研究.中华病理学杂志，2004，33（3)：260-263，第一作者 （3)杂色曲霉素对小鼠肾脏细胞凋亡与增殖的影响.中国病理生理杂志，2004，20（7)：1302-1303，1321，第一作者 （4)阴道成形术后阴道狭窄、粘连21例分析.现代妇产科进展2007，16（1)：70-71， 第一作者 （5)幼年型卵巢颗粒细胞瘤术后近期复发1例并文献复习，中国实用妇科与产科杂志，2007，23（5)：419-421，第一作者 3、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)（不超过五项) （1)食管癌高发区粮食中三种常见污染真菌毒素对机体免疫功能的影响 2004年河北省科技进步二等奖（证书号2004JB2001-06) 第六完成人 （2)雌、孕激素对人宫颈癌细胞株Hela细胞体外生长的影响 2006年河北省科技进步三等奖 第三完成人 （3)人微小病毒B19与自然流产关系的研究 2006年通过河北省科技厅成果鉴定（证书编号20061553-2) 第二完成人 | |||||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
2. 主讲教师情况⑴
| 2⑴-1 基本 信息 | 姓 名 | 辛虹 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1962.8 | ||||||
| 最终学历 | 大学本科 | 职 称 | 主任医师，教授 | 电 话 | 0311-66002922 | |||||||
| 学 位 | 学士 | 职 务 | 科副主任，教研室副主任 | 传 真 | ||||||||
| 所在院系 | 河北医科大学第二医院妇产科 | | Xh.hbyd@hotmai。com | |||||||||
| 通信地址（邮编) | 石家庄市和平西路215号 | |||||||||||
| 研究方向 | 妇产科 | |||||||||||
| 2⑴-2 教学 情况 | 1、近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数) （不超过五门)： 妇产科学：2002-2004年临床医学本科班、影像系（3届)，围绝经期综合征、痛经2学时/学年，2007年影像系，女性生殖系统解剖、生理，学生总人数200-300人/年。 2、承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数)：本科及本硕的实验及实习，学生人数100-200人/年；本硕班及硕士生的毕业论文及课程设计，学生人数3-5人/年 3、主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)（不超过五项)： 2002年 仿真模拟教具在妇产科临床技能教学中的应用 河北省＂十五＂教学规划课题 主研人 院级课题 《正常分娩ＣＡＩ课件的研究》 4、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间)（不超过十项)： “女性隐讳部位教学方法探讨”，“河北医大二院妇产科教学评估”，“仿真模拟教具在妇产科临床教学中的应用”、 5、获得的教学表彰/奖励（不超过五项) 2003-2004获“十佳授课教师”、“优秀见习带教教师”称号。 2005年获校级优秀教师奖， 2006年被评为本科教学评估先进个人。 | |||||||||||
| 2⑴-3 学术 研究 | 1、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用)（不超过五项)： 省科技厅课题：妊娠期糖代谢异常与妊高征发病相关性研究 第二主研人（042761174) 省科技厅课题：胰岛素样生长因子与新生儿出生体重相关性研究 第一主研人（042761512) 2、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间)（不超过五项)： 孕激素在激素替代疗法中的作用 国外医学计生分册2003，22（1) 绝经后妇女激素替代治疗对血液动力学的影响 国外医学计生分册2003，22（3) 女性性功能障碍的研究进展 中国妇幼保健 2004，19（12) 女性膀胱颈梗阻的诊断和治疗 中国医师杂志 2004，6（1) 女性复发性尿路感染发病机制研究现状 中国全科医学2004,7(6) 3、获得的学术研究表彰/奖励（含奖项称、授予单位、署名次序、时间)（不超过五项) 省医学会二等奖：胎膜早破孕妇血清及羊水中IL-6、IL-8与胎膜基质金属蛋白酶相关性研究（20050197-4) | |||||||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
3. 主讲教师情况⑵
| 2⑵-1 基本 信息 | 姓 名 | 董锡月 | 性别 | 女 | 出生年月 | 1965.2 | ||||||
| 最终学历 | 大学本科 | 职 称 | 副主任医师、副教授 | 电 话 | 13012166908 | |||||||
| 学 位 | 学士 | 职 务 | 传 真 | |||||||||
| 所在院系 | 河北医科大学第二医院妇产科 | | dxy6908@yahoo。com。cn | |||||||||
| 通信地址（邮编) | 河北医科大学第二医院妇产科 | |||||||||||
| 研究方向 | 妇科肿瘤 | |||||||||||
| 2⑵-2 教学 情况 | 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数) （不超过五门)； 妇产科学—胎盘早剥、前置胎盘：临床医学本硕班（3届)，临床医学本科班（5届)，影像系（5届)，夜大（5届)，2学时/周，学生总人数200-300人/年。 承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数)；本科及本硕的实验及实习，学生人数100-200人/年 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限)（不超过五项)； 在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间)（不超过十项)； 获得的教学表彰/奖励（不超过五项) 2003年河北医科大学第二医院教务处“优秀教师”、“优秀带教教师” | |||||||||||
| 2⑵-3 学术 研究 | 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用) （不超过五项)；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间)（不超过五项)；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间)（不超过五项) 2006年 河北省科技厅 AHSG和IL-6基因多态性与Ⅳ期子宫内膜异位症的关系 第一主研人 | |||||||||||
课程类别：基础课、专业（技术)基础课、专业主干课
4. 教学梯队
| 3-1 人员 构成 （含外 聘教师) | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 职称 | 学科专业 | 在教学中承担的工作 |
| 黄向华 | 女 | 1963.8 | 教授 | 妇产科 | 课程负责人 | |
| 辛虹 | 女 | 1962.5 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 卜鲜绿 | 女 | 1953.1 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 董锡月 | 女 | 1962.2 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 文顺金 | 女 | 1946.3 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 王惠兰 | 女 | 1948.12 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 闫华 | 女 | 1950.6 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 张文真 | 女 | 1948.3 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 马秀菊 | 1949.7 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | ||
| 徐素欣 | 女 | 1952.8 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 杨兰芝 | 女 | 1949.5 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 阴梅云 | 女 | 1956. 12 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 陈素芹 | 女 | 1953.5 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 赵屹 | 女 | 1958.2 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 陈铎 | 女 | 1960.4 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 何向群 | 女 | 1961.3 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 石彬 | 女 | 1962.1 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 李瑞珍 | 女 | 1963.11 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 卢士燕 | 女 | 1964.9 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 徐春琳 | 女 | 1964.5 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 王丽丽 | 女 | 1965.2 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 董锡月 | 女 | 1965.2 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 赵素芬 | 女 | 1964.11 | 教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 郝桂敏 | 女 | 1965.7 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 吴燕菁 | 女 | 1970.8 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 蒋玉萍 | 女 | 1969.3 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 李晓冬 | 女 | 1970.1 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 张丽娟 | 女 | 1971.12 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 史淑红 | 女 | 1967. 9 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 范秀华 | 女 | 1968.7 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 刘学军 | 女 | 1970.3 | 副教授 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 邢盈 | 女 | 1971.8 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 李建业 | 男 | 1970.6 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 赵志明 | 女 | 1973.4 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 王玮 | 女 | 1974.5 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 袁芳 | 女 | 1974.1 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 白会敏 | 女 | 1973.6 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 王成书 | 女 | 1974.12 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 赵昕 | 女 | 1974.8 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 江静 | 女 | 1974.5 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 周英杰 | 女 | 1976.6 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 杜彦芳 | 女 | 1975.11 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 杜辉 | 男 | 1977.1 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 崔娜 | 女 | 1975.6 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 刘慈 | 女 | 1977.5 | 讲师 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 刘影 | 女 | 1978.6 | 助教 | 妇产科 | 教学及教学研究 | |
| 3-2 教学队 伍整体 结构 | 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例) 教师队伍结构合理、稳定，发展趋势良好，在编教师与学生比例适合学校发展目标定位，教师有丰富的专业学术背景及经验。各专业有学术带头人，梯队建设良好。（45人) 1.学历结构： 学历：本科及本科以上为100％，博士15人比例占33.3％。 2.教师队伍年龄结构： ≤35岁13人占28.9％ 35～45岁17人占37.8％ ≥45岁占15人占33.3％。 3.教师队伍师资配置： 理论授课教师均为教授、副教授，教授授课率100％。 临床教学教师与学生比例达到1:5。 4.学缘结构：河北医科大学39人占86.7％，外地学缘有中山医科大学、山东医科大学、青岛医学院、张家口、承德医学院。 | |||||
| 3-3 教学改 革与教 学研究 | 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项) 一、教学管理体制改革 妇产科学系成立以后，在教学管理方面进行了一系列改革。妇产科学系本科生教学逐步由多家医院各自以不同模式分担而转为统一教学、统一考试、统一督查的新模式。教学上以系为整体统一进行，成立教学小组、考试小组及督导小组，统一教材及大纲、统一考试题目及阅卷标准和阅卷老师等，完全做到教考分离，这样就从整个妇产科学系的角度将考核标准统一起来，使学生的考试成绩及对教师的教学工作的考核更具有可比性，更加公平合理。 二、组合式教学模式改革 妇产科学系的临床教学充分体现“临床为主、结合基础”的临床教学理念。在临床能力培养方面采取导师指导下的临床住院医师轮转培养模式；在科研能力培养方面采取导师组综合培养模式；在外语能力培养方面采取双语穿插全英语教学模式。 通过不断完善七年制培养方案，调整和优化课程结构，改革教学内容和方法，提高了学生的临床能力和科研能力，七年制学生在导师指导下独立进行临床轮转，并参加住院医师的临床阶段考核；在学生进行科研、撰写论文过程中，妇产科学系规定学生必须进行正式的开题报告、预答辩以及正式答辩等多个过程，任何一个过程不符合要求未获通过，则必须及时修改后再次进行。经过这样严格要求和训练，学生们在临床和科研能力方面最终都取得很好效果， 为了适应理论课教学时数的缩减，我们对《妇产科学》中的某些内容作了适当的调整，一部分掌握的内容改为熟悉，而部分熟悉的内容改为了解。但这并不意味着降低教学质量。相反，为了保证教学质量，我们对大纲中要求重点掌握的内容，在后续的基于问题的教学（Problem Based Learning，PBL)实施过程中结合临床问题进行重点的分析和讨论。 三、双语教学及课堂授课多媒体化 为培养提高学生专业外语的学习和应用能力，我们近年来进行了专业双语教学改革。在七年制临床教学过程中长期坚持英语查房、英语讲座、英语讨论等，鼓励学生积极查阅英语专业文献并定期开展英文抄读会；并于2002年率先在理论课教学中进行英语教学，并且组织了英语公开课，在学院范围内进行经验交流。此外，近几年积极选派青年教师参加英语培训6人次，使教师英语水平得到进一步提高，从而为双语教学及全英语教学的进一步开展打下了一定的基础。 不同于传统的“黑板加粉笔”的讲课方式，在目前的教学中，教师们越来越注意应用新技术新手段以不断提高教学效果和质量。近年来多媒体在教学中的应用越来越广泛，近三年由我教研室承担的大课教学中采用电脑多媒体方法授课学时已达到100%；在临床示教和实习中，电脑光盘、VCD、录像、CAI课件等也均已广泛应用。 四、实践教学导师制及手术观摩示教 对医学生而言，理论课学习和床旁教学、临床实习三个阶段相辅相成，环环相扣，但传统的教学模式对见习、实习阶段的管理和考核很难有量化指标，所以妇产科学系对在我院见习和实习的医学生实施专人负责的导师制，使医学生在短短的数周见习或实习生涯中获得最大的帮助与收获。 此外，从2005年开始，应越来越多学生的要求开展了妇科手术（包括内窥镜手术)观摩学习，在学习场所、人员配备方面提供了方便，并配备了手术直播教室及手术录像放映室，使见习医师在进手术室实地观摩手术受到限制时能够对相关手术有直观的了解，且更方便师生交流与讨论。 五、模型示教与分散见习 妇产科学临床教学存在一定特殊性，例如：由于分娩时间的不确定性使临床示教的时间安排非常困难；妇产科疾病诊疗常常牵涉到更为敏感的隐私等问题也给教学带来一定的难以解决的问题。为了给每个同学提供尽可能多的见习和实习机会，教研室采取了一系列措施，在空间十分紧张的情况下，设立专用模型示教室，在临床示教和实习中大量采用模型、教学VCD及典型病史等多种教具进行教学。同时，给学生发放产房参观证，可以随时在课余及节假日去产房分散见习；其他科室也尽量在这些方面给学生提供见习参观的机会。其他措施还包括组织学生分批去门诊小手术室参观见习等等。 这些结合妇产科临床的一些特点而采用分散示教、模型教学等多种形式的临床教学方法改革，在妇产科临床教学实践中均取得了良好的效果，得到了广大同学的肯定。 六、教学质量监控与评价体系的完善 妇产科每年安排一名具有一定带教经验的高年资医生作为专职教学干事负责具体工作。妇产科学系根据医学院交给的教学任务定期或不定期召开教学工作会议，并成立了由主管副院长、系主任及多位德高望重、临床经验丰富、教学意识强的专家教授和有关教学管理人员组成教学领导小组和督导专家小组。督导小组专家成为教学管理工作不可缺少的一部分，他们参与妇产科学系教学计划的修订、深入课堂和病区督查指导教师授课及医疗查房和教学查访，参与教师晋升时的评分，反映教与学的情况真实可靠，在教师中有良好的口碑及威信，深得教师们的尊重。 由多渠道收集信息、包含多项考核内容的教学质量监控与评价已成为妇产科学系每学期必做的常规教学工作。主要包括：学生评价（每位教师均由学生根据评分表格对教学过程的多方面进行评分)、专家评价（由督导专家进行现场听课，根据教学过程多方面进行评分)、同行评价、管理人员评价、考试评价以及座谈会等学生教学信息反馈制度等，对存在的问题及时予以改进，其评价结果还与考评等挂钩。教研室每年年终，根据每位教师由学生和督导专家给予的评价进行评级，对教学效果好、评教优秀的教师给予一定的表扬和奖励。 妇产科学系经过长期教学经验的积累和上述各方面的改革，教学工作取得了较好的成果。近年来，多位教师获得了多种与教学相关的奖励和荣誉，2002年，妇产科学被评为河北医科大学精品课程。 | |||||
| 3-4 师资 培养 | 近五年培养青年教师的措施与成效 1.选拔中青年教师出国留学深造，共派出4人次分别到瑞典、加拿大等国学习。 2.鼓励德才兼备的中青年教师发挥专业特长。 3.每年引进和选留一定数量的高学历人员充实教师队伍。目前本学科46名教师 中15人拥有博士学位。教授18位，副教授12位，其中博士生导师2位，硕士生导师15位。 4.加强青年教师规范化培训。采用集体备课，试讲，教学督导等措施，规范中青年教师授课，提高了教学质量，取得了良好效果。 5.加强临床医师普通话培训工作。 | |||||
| 学缘结构：即学缘执业兽医构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近)学历（或学位)的人的比例。 |
4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表)
| ①结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标 为培养适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展的，掌握基础医学、临床医学的基本理论和医疗、预防的基本技能的，具有职业道德、创新精神、学习能力和实践能力的，能够从事诊治疾病的医师以及从事医学教育和科学研究的妇产科专门人才，全国统一招生，择优录取。 |
| |
| ②本课程的知识模块顺序及对应的学时 |
| |
|
| 内容 学时 | |
| 1、女性生殖系统解剖 2学时 | ||
| 合计 44 | ||
| ③课程的重点、难点及解决办法 妇产科学是一门临床学科，其课程的重点在于理论授课与临床实践相结合，理论授课中板书、挂图抽象难懂，学生掌握困难。临床实践显得尤为重要，但需病人的大力配合，因其有些方面涉及病人隐私，病人难以接受，使临床带教比较困难，学生缺少实践机会，学习积极性降低，严重影响了教学质量，对医学院校学生的教育与培养极为不利。近年来，随着计算机技术的发展，我们以计算机辅助教学为主，将理论授课采用电子教案，多媒体课件，医学视听教材等现代化教学手段，使抽象的问题具体化，融文字、图像、动画、声音于一体，图文并茂，形象生动，大大提高了教学效率及效果。实行理论授课、见习和实习三阶段的一体化教学，强化了床边教学质量，使用以“病例为先导”的小组式教学方式，增加以“问题为中心”和“以病例为中心”的学讨式和学导式等教学方法。培养了学生分析、解决问题能力和自学能力。 | ||
| ④实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填) 妇产科学教学长期以来采用理论授课、见习、实习三阶段教学模式，理论与实践脱节，实践教学时间短、机会少，且遇到近年来的“考研”、择业、医疗纠纷等因素的冲击，使实践性强的高等医学教育受到严重影响。为此，我们将理论授课、见习和实习三阶段融为一体，在医院内完成整个一体化教学，即将医学教育后期的临床课程教学、见习、实习三者并轨合一，即在最后的2～3年时间内边授课边实践，在医院内完成整个临床教学任务。临床实践中运用以“以问题为基础”的教学方法，培养了学生自主学习能力、资源运用能力及分析和解决问题的能力。本科生实行实习医生导师制，具体落实实习教学任务到人，充分发挥临床教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，培养教学骨干，提高临床实习质量。并随时对学生的实践操作能力进行考核，提高学生整体实践水平。通过严格的实习教学，本科生毕业后能够胜任住院医师的任务，能够独立处置一般的常见病症，独立完成小的手术操作。明显提高了学生的临床技能及独立处理实际问题的能力，效果良好。 | ||
4.教学条件
| 使用国家卫生部指定教科书、普通高等教育“十五”国家级规划教材《妇产科学》第六版作为基本教科书，按教学日历讲授全部内容，引入每课所涉及领域的新进展、新知识并结合自己的科研成果进行讲授，同时参考自己编写公开出版的教学参考书等。 善于利用高质量的教学参考书达到扩充学生知识面、强调知识重点、阐明知识难点的效果。促进学生自主学习，并给予及时的辅导和讲解，使学生开拓了眼界，丰富了知识。参考书目：《中华妇产科学》、《妇科病理诊断学》、《围产医学》、《优生优育》、《高危妊娠》、《遗传病学》、《子宫颈病变》、《内分泌学》、《新式妇产科手术学》、《妇科肿瘤学》、《妇癌手术》、《头位难产》、《妇科内镜学》、《阴道细胞学》、《腹腔镜学》、《辅助生育技术》、《妇产科内分泌学》、《妇产科实验学》、《生殖医学》、《中医妇产科学》、《不孕与不育》、《现代肿瘤学》、《阴式手术学》、《计划生育手术学》、《孕产妇用药禁忌》、《妇产科手术学》、《产科急症》、《妇产科保守手术手册》、《宫颈癌手术学》、《阴式手术的基础及操作》、《卵巢肿瘤学》、《卵巢病生理学》、《妇科手术日记》、《妊娠合并症病例讨论》、《妇科肿瘤面临的问题与挑战》、《难产理论与实践》、《林巧稚妇科肿瘤学》、《临床妇科病理学》等。 根据专业课程教学大纲的具体要求,我科组织教学经验丰富的多位主任医师、副主任医师共同编写了配套实验教材即见习大纲、实习大纲，以此指导学生进行系统见习、实习，强调重点，突出难点，章节之间互相贯通，加深学生对课堂讲授的理论知识的记忆和认识，做到形象思维、内心体会、深刻记忆。大纲明确规定出通过见习学生应掌握的基本理论、基本技能和基本知识，要求充分发挥教师的带教指导作用，结合体格检查、采集病历、临床病例讨论等，达到学生亲手操作、亲身体验，以巩固知识，提高应用能力，收到满意效果。 我科为适应现代医学教育发展需要，在具有符合开出基本实验要求的全部实验设备并应用良好的基础上，优化资源配置并进行设备仪器更新，在省内率先购置了腹腔镜、宫腔镜、阴道镜、胎儿监护仪、脐血流仪、笑气、激光治疗仪、LEEP刀、阴道B超、有关试管婴儿的设备、电脑输卵通液仪等先进设备，继之又购进了子宫内膜微波消融治疗机、Planer系列冷冻仪、Aloka 1000 B型超声诊断仪、西门子彩超、GE黑白B超、Olympus显微镜（BX51荧光和BX41普通显微镜)、染色体核型及FISH组合分析系统、TCT超薄液基细胞制片及诊断系统、聚焦超声治疗仪等一系列国内领先设备，为学生提供了开设高水平选做实验的设备与技术，并有专人负责实验指导，为医学生的实践教学提了良好的条件。妇产科实验室包括妇科实验室、计划生育实验室、生殖中心、细胞培养、遗传室、高倍镜室，对学生全面开放，已经利用实验室的人力物力资源完成了或正在进行许多课题，如对反复自然流产的相关基因研究、内膜癌激素化疗的体外实验、腹腔镜对机体的影响等，获得了一系列的科研成果。我科顺利开展多项前沿检测，如多项激素、TCT液基细胞学、唐氏综合征筛查和病毒感染检测、肿瘤标记物检测、万倍显微镜阴道病诊断等，为临床和科研服务，已成为医学生的常规实践项目。同时，细胞培养技术和分子生物学技术、免疫病理学技术等已由专业技术人员开展，为多位学生课题研究提供了实验环境和技术支持。 我校校园网已初具规模，购置了超大容量的网络服务器，并配有完善的维护措施，“天空教室”软件已得到充分应用并为教学带来极大的帮助。借助于学校网络资源，老师可以通过网络共享其他老师的课件和教案，也可以利用现有的音像材料和多媒体制作软件在电子备课室制作电子课件和教案，制作好的课件和教案可以在任何一间教室的彩电或计算机屏幕上播放。借助于网络资源，可以使学生看到外校的稀有标本和外地的罕见病例，扩充了知识面，开阔了眼界，增长了知识。 |
5.教学方法与教学手段
| 为满足学生对实用知识的需求，注重理论联系实际的教学，开展了病案导入式教学、以问题为中心的讨论式教学；模拟病例讨论教学；为满足学生学习内容多元化的需求，注重综合能力的训练，开展了双语教学、临床思维训练等辅助教学活动；为满足学生趣味学习的需求，注重讲课技巧，利用多媒体技术，开展教学互动、模拟情景教学等。同时，探讨了不同的教学方法所产生的教学效果，测试学生对这些教学方法的亲和力，取得了令人满意的效果。 1．临床案例导入式多媒体计算机辅助教学 在临床理论课的教学中，通过多媒体教学手段，利用案例把学生带入临床，使临床表现形象直观，把“病人”带入课堂，使学生有亲临病人的感觉。这在时间和空间上大大缩短了学生和病人的距离。并且，无论是在记忆还是理解上均比枯燥的、分割的讲病因及临床表现效果好的多，学生不必再根据文字叙述来想象正常分娩的过程、产后出血、肿瘤性疾病的表现等。同时这种活生生的情景展现给了学生以形象直感思维，引导学生较早接触临床实际问题，增强感性认识，从而引发学生的求知欲望和激发学生的探索精神。由此总结和发表了《典型病例导入式妇产科多媒体计算机辅助教学CAI课件的制作与应用》一文。 2．以问题为中心的讨论式教学 在临床理论课的教学中，开展了以问题为中心的讨论式教学，让学生学会如何认识问题、提出问题和解决问题，养成积极思考、主动学习的良好习惯。学生由此提出了“这些表现反映的是什么？有哪些情况可以引起？怎样处理？能否根治？目前国际研究动态是什么？”等一系列疑问，并做了相关探讨。以问题为中心的讨论式教学，改变了传统的灌输式教学习惯，改变了学生的的思维方式，拓展了思维空间，同时，活跃了课堂气氛，唤起了学生的学习激情和求知渴望，激发了学生的探索精神。使学生的学习过程变被动为主动，明显的增强了他们的学习兴趣和效果。 3．临床思维训练教学 在临床见习和实习课的教学中，进行临床思维训练。具体根据教学内容要求，进行模拟病例讨论：选择典型病例，同学们讨论分析病史、体征及辅助检查，提出诊断、鉴别诊断及治疗方案，在此过程中老师只起纠正错误引导及深化作用，加深了学生对疾病的认识，而且对不典型病例也能认真分析思考，达到触类旁通的效果。引导学生去思考有关的问题，并带着这些问题讲解，再针对该具体问题提出具体解决的办法。同学们一致认为该方法新颖，思路清晰，重点突出，便于理解记忆，同时带着病例去分析，强化了临床思维训练，培养了一种能力，激发了学习兴趣。 4．现场或床边教学 在临床见习和实习课的教学中，指导他们参与包括咨询、卫生宣教、导医、接诊、目击诊疗过程、陪送病人做有关检查及其它医疗服务，追踪病情的变化，书写病历。带教医师给予辅导并进行床边教学。使其在与病人的接触和交流中得到亲身感受，感受病人的痛苦、感受病人的需求。在为病人服务中增强爱伤观念和服务意识，增强自己对他人、对社会的责任感。同时在疾病诊治过程中得到知识的传授。培养学生学习的能力、敬业的精神、科学的态度、创新的意识和高尚的情操。 上课规模：理论课以大班上课为主，130人；见习分为26人一组。 我们在校园网中提供的视音频远程观摩教学和VCD制作系统，针对大量专业的课堂教学采用现场观摩形式等特点（如妇产科手术的现场操作)，通过在操作现场安装摄像机，连接学校的视音频系统，可以实现教学操作的现场转播，既可以将以往的现场集中式教学扩展为更大规模的网上教学，又可以避免一些因现场操作给患者和学生学习带来的不利影响。通过在视音频播控中心安装音像工作站并与视音频系统连接，还可以实现实时的数字压缩，将教师的现场操作制作成VCD，以便学生课后复习和揣摩，彻底克服了以往现场操作无可重复性的缺点，大大加强了教学效果。 计算机网络和计算机辅助教学（CAI)以其互动式、多媒体的特点，成为现代教育技术的发展趋势。计算机网络上的教学信息尤其适合互动式的点播，在课堂教学应用中，可以为教师提供精确的课件播放控制能力。 我科明确规定由带教老师指导实习生进行问诊、体格检查、书写病历，学生书写的每一份病历，先由带教老师认真修改，主治医师进行再次修改，最后由科主任检查并签名。通过严格的训练把关，目的是使学生重视和理解:一份合格的医疗文件，既体现着自己的业务水平又关系着病人的安全和健康，同时具有一定的法律效力。通过不断的学习和练习，学生的书写能力、逻辑分析能力得到提高，具备了医生谨慎、正直、认真的治学态度。 由任课教师命题、评分的考试，难免带有教师的主观意向，而实行教考分离，使教师和学生一样，两者感到考试的压力，必然在教学中既考虑到教学大纲的要求，又照顾到教材内容；既考虑题库的覆盖面，又照顾到教学时数，同时，充分利用辅导时间对学生进辅导，千方百计提高课堂教学效果。对于学生来说，教考分离无疑更是一个促进。原来由任课教师命题时，学生对考前辅导依赖性很大，把重点放在任课教师讲授的内容上，实行教考分离，学生会根据教学大纲要求全面系统复习，考试前就不会有学生向任课老师打听考试内容、套题等现象。 我院各科均建有完备试题库，通过近几年的应用，可以看出，试题质量高，涉及面广，出题灵活，符合教学大纲要求，学生成绩分布合理。 |
6.教学效果
| 校外专家评价：妇产科教研室历史悠久，实力雄厚，有非常重视教学的传统，教师对教学工作认真负责，教案编写科学严谨，能及时引入新知识新进展，课程教授重点突出，网络教学和多媒体教学应用得当，实践教学一丝不苟。 校内教学督导组评价：教学态度严谨，组织有方，讲课中善于引用例证，引入新进展新理论，课堂气氛活跃，互动效果好。见习实习中注重实践和理论的结合。 声誉：妇产科教研室在多媒体课堂教学和实习教学中均享有盛誉，在历年的课程教学效果考评中,大多数教师的考核成绩都在良好以上，发表论文及科研立项百篇。许多教师获十佳授课教师和优秀带教教师称号。妇产科教研室多次被评为医大先进教研室，获两项省级教学成果奖。在2003～2004年期间每年的全校统考和教学评估中均为第一名。2003年率先在全校开展了妇产科的双语教学，获良好效果。获2003年度河北医科大学青年教师授课二等奖1项。 校内学生评教指标：教学内容：40分 ；教学方法：48分； 教学态度：12分 近三年学生评价结果：在妇产科学习过程中，同学们对于我们妇产科教研组的工作总的来说还是给予极大肯定的。大多数教师的教学水平评估评分都在90分以上，特别是还有一些教师的得分达到的98、99分的好成绩。 后续课程评价：多数学生能掌握基本要求，有一定灵活运用能力。 毕业班学生反映：毕业学生均能达到掌握分析问题解决问题的能力。 |
7.特色与创新
| 特色： 1、妇产科学是临床医学的主干课程，我室是河北省医学重点学科及硕士学位授予点，也是历年招收硕士生人数最多的教研室。同时还是河北省第一家生殖学中心、河北省计划生育技术指导中心、河北省产前诊断中心和河北省孕产妇抢救中心所在地，学科规模及地位居河北省领先。 2、教研组历来重视教学工作，每学年选派3-4名教师脱产教学，执行集体备课、新教师试讲，定期组织教学讲座、教学查房的教学制度，历年医科大学统考妇产科教学成绩均名列前茅。教师们积极开发新的教学手段，多媒体课件的使用达到了100%，并在华北地区临床医学教学会议上演示课件。教研室定期根据学科进展情况有计划、有措施地进行课程体系和教学内容改革。讲课采用启发式、典型病例导入式收到了良好的课堂效果。改革见习方式，有病人先看后讲，典型病例请病人上讲台现身说法。认真安排同学见习、实习，改革了毕业考试、技能考试现场教学、床边教学、言传身教。在教学环节和方法上，也有了不小的进步。 3、教学立项和成果多：省、部级以上科研、教学立项31项（教学立项3项)成果15项（教学成果1项)共发表论文152篇（教学论文5篇)，人均发表论文3.3篇以上，参加科研教师数45名。经常组织教师参加国内外学术会议并宣读论文，每年参加学术会议20次以上，每年开展学术活动18次以上。 创新： 1、 技能培训 近三年在技能培训方面走向了比较成熟的道路，收到了良好的效果。在同学们结课后进入临床实习前，由脱产教师负责指导基本技能，使同学们一进入临床就比较熟练的掌握了妇产科的基本技能操作，近两年毕业考试技能操作大部分优秀。 2、 双语教学 副高以上青年教师基本上都有硕士博士学历，外语水平较好。近三年来增加双语教学，黄向华博士双语授课妊娠滋养细胞疾病，受到了听课老师和同学们的一致好评，也增高了同学们的外语水平。 |
四、今后课程整改和建设方案
1.整改和建设目标、内容、拟采取的政策措施
| 建设目标: 继续加强师资建设和人才梯队建设，保证学生良好的学习和实习环境，有意识地培养具有科研思维和创新能力的新型医学人才。使我们的精品课程质量更上一层楼。 建设内容: 1、加强教师师资队伍建设，提高教学组织管理水平。加强人才梯队的培养。 今后工作重点仍是加强师资队伍的建设。从改革教学方法，更新教学手段，改善教学条件作为提高临床教学质量的保证。加强脱产教师师资队伍，老中青三结合，提高教学组织管理水平。 2、提高教学意识和讲课艺术，加强双语教学的力度改善教学环境。 3、完善教学手段，扩充教学设备，提高教学质量。 4、加强教学各环节的管理，步入正规化、规范化教学管理。 5、与时俱进，对学生进行医学与法律知识的传播与教育。 政策措施： 1.学校各级领导重视精品课程建设，给予专项资金支持。 2.明确办学指导思想，准确定位，将医疗、教学、科研三者作为医院的三大基本任务。 3.建立健全完善的临床教学管理机构，实行院党委、院长领导下的教学副院长－教育处－教研室三级负责临床教学管理模式。各教学岗位均制定了完善的岗位责任制，责、权、利明确。 4.加大资金投入和硬件建设，不断改善教学条件。投入教学，用于改善教学条件，近三年增加用于教学及科研的投入。 5.不断完善管理制度，加强教学过程监控。实行优秀教师授课制，鼓励双语教学，要求外语授课内容50％以上。实行教学督导制，定期检查考核。实施目标化管理，科学控制教学质量。 6.建立健全奖惩激励制度，充分调动广大教师的教学积极性。实行评选、奖励教学先进制度，对教学先进单位和个人进行精神和物质奖励，优秀教师优先晋升职称；对教学研究课题予以适当比例经费匹配；实行教材编写的奖励制度；对违反教学规定的教师按照学校有关规定处罚。 7.深化教学研究及教学改革工作，不断提高教学质量。实施了整体化临床教学的教学改革思路，将医学教育后期的临床课程教学、见习和实习三者并轨合一，采用边授课边实践的方法，使整个临床教学任务在实习医院内完成。强化了床边教学质量，使用以“病例为先导”的小组式教学方式，增加以“问题为中心”和“以病例为中心”的学讨式和学导式等教学方法。培养了学生分析、解决问题能力和自学能力。并且实行实习医生导师制，制定实际操作质量与量化标准，并随时对学生的实践操作能力进行考核，提高学生整体实践水平。通过严格的实习教学，本科生毕业后能够胜任住院医师的任务，能够独立处置一般的常见病症，独立完成小的手术操作。受到学生们的一致好评。 8.加强学生管理，注重素质教育。教研室在严格执行学校关于学生管理的文件精神的基础上，结合临床教学实际，严格执行所有针对医学生行为规范和符合实际情况的实习学生管理制度，以保证学生的临床实习质量。同时特别注重加强医学生社会公德教育及职业道德的培养，注重医学生伦理教育、人文教育，经常举办各种形式的座谈会，强化素质教育。 |
2.具体实施计划
| 关于妇产科见习、实习学生的培养，我们建立了一套体系，从基础理论课到临床，以及综合素质的培养。对见习、实习学生在临床轮转、临床教学、学术活动等方面均有详细规定，培养目标明确，可操作性强。对实习生培养要求为：掌握常见病与多发病的病史收集与书写、诊断、鉴别诊断、治疗方法和基本操作等。 妇产科设有专门的教学主任以及教学督导组专门负责学生的管理。 实施： 1、主任听课制度 2、集体备课 3、新教师试讲制 4、督导组监督制:（1)检查教学工作，发现问题及时改进。（2)对任课老师随机检查。（3)教学评优。（4)参与本学院立项，评审。（5)参与教学职称评审。 5、青年教师培训制度：选派青年教师参加国内外、省内外的学习、交流、进修；并在加强业务学习的同时，加强德育教育。 |
五、课程建设自评打分表
| 一级 指标 | 二级 指标 | 分值 （Mi) | 自评等级 | 自评 得分 | 得分依据 |
| 教学 队伍 20分 | 1-1课程负责人与主讲教师 | 8分 | A | 8 | |
| 1-2教学队伍结构及整体素质 | 4分 | A | 4 | ||
| 1-3教学改革与教学研究 | 8分 | A | 8 | ||
| 教学 内容 23分 | 2-1课程内容[1] | 11分 | A | 11 | |
| 2-2教学内容组织与安排 | 8分 | A | 8 | ||
| 2-3实践教学[2] | 4分 | A | 4 | ||
| 教学 方法 与 手段 24分 | 3-1教学设计 | 8分 | A | 8 | |
| 3-2教学方法 | 8分 | A | 8 | ||
| 3-3教学手段 | 8分 | A | 8 | ||
| 教学 条件 15分 | 4-1教材及相关资料 | 5分 | A | 5 | |
| 4-2实践教学条件 | 5分 | A | 5 | ||
| 4-3网络教学环境 | 5分 | B | 3 | ||
| 教学 效果 18分 | 5-1同行及校内督导组评价 | 6分 | A | 6 | |
| 5-2学生评教 | 6分 | A | 6 | ||
| 5-3课堂录像资料评价 | 6分 | B | 5 | ||
| 特色 及政 策支 持 | 80分 | 78 | |||
| 20分 | 19 | ||||
| 自评总分 | 综合评估得分 97 ，特色及政策支持得分 97 总得分 97 。 |
